Como revisamos en nuestro curso,

“La interdisciplinariedad surge con la finalidad de corregir dificultades de la supremacía de la ciencia particularizada” (Cortes, 2002)

El inicio de las ciencias comenzó con el descubrimiento de conocimientos unificados, una sola ciencia que brindaba explicación de los fenómenos del universo; sin embargo poco a poco la necesidad de dar explicación a fenómenos particulares detonó la práctica de conocimientos específicos que dieran respuesta a dificultades peculiares, se volvió costumbre partir de conocimientos fragmentados visualizando contextos incompletos en un mundo globalizado….

Situación que en muchas ocasiones se asemeja a nuestra práctica en el aula, esforzándonos porque nuestros estudiantes alcancen los objetivos esperados de nuestra asignatura, sin considerar que solo es un fragmento del perfil de egreso, que formamos a lo largo de su camino con nosotros.

Nuestro reto… visualizar a nuestra asignatura como parte de toda UNA FORMA que integra al estudiante. A partir del trabajo en colaboración con otros colegas podemos brindarle al estudiante escenarios en donde deba de poner en marcha “lo visto, revisado, aprendido y aprehendido” en otras disciplinas, un proyecto al servicio del desarrollo de sus competencias profesionales.

Un ejemplo….

La construcción de un “Proyecto declarado por el propio estudiante”, en él deberá sustentar de qué forma aplica lo aprendido y revisado en cada asignatura de un ciclo determinado. Por supuesto, identificando cómo lo podría poner en marcha en el contexto real como profesionista….

Los docentes involucrados darán la mitad de la calificación final de la asignatura, a la construcción y presentación del proyecto. Incluso se podría acordar una semana en donde los estudiantes presentan los proyectos construidos ante sus docentes de ciclo. Dicha presentación desarrolla habilidades como planeación, organización, liderazgo, comunicación efectiva, capacidad de síntesis, de análisis, entre otras… vitales en cualquier profesional del Siglo XXI.

Genevieve Vida (2007) distingue el concepto de interactividad del de interacción, ésta postura es  la que mayor se acerca al objetivo que esperamos en nuestra Institución. La Interactividad se concibe como “una actividad de diálogo entre una persona y una maquina por medio de un dispositivo a fin de construir nuevos aprendizajes en relación con otras personas”. En cambio interacción, se refiere a la acción recíproca que se puede establecer entre un emisor y un receptor, el cual trae como resultado el intercambio de formas ideologías.

Por tanto, la “interactividad” será nuestro objetivo a alcanzar como parte de las acciones en nuestro papel de docente de asignaturas CORE, la cual busca:

“Una actividad de diálogo entre una persona y una máquina por medio de un dispositivo a fin de construir nuevos aprendizajes en relación con otras personas”, los dispositivos o herramientas web para lograrlo, se alinean a las diferentes herramientas de comunicación e información como dispositivos móviles, redes sociales, herramientas de comunicación, etc.

Para lo anterior será necesario identificar 4 niveles de interactividad:

v  Nivel 1: Mecanismos de contacto entre usuarios y el responsable de un sitio web

v  Nivel 2: El usuario participa en alguna actividad propuesta por emisores, siguiendo pautas marcadas previamente.

v  Nivel 3: Le permitirá al usuario generar contenidos de una forma controlada para los responsables de la web.

v  Nivel 4: Permitirá al usuario convertirse en coautor de los contenidos web y modificar la información inicial ofrecida.

El nivel esperado en nuestros proyectos con la puesta en marcha de “Interactividad” será un Nivel 3, en el cual nuestros estudiantes puedan generar contenidos de forma controlada y guiada por su facilitador. Es a través de esta interactividad que el estudiante podrá desarrollar competencias necesarias para el contexto del siglo XXI en donde la comunicación y relación con los demás tiene tintes Multisincrónico y nuevas ventanas de socialización en los aprendizajes.

En nuestro papel de Docente de Asignatura CORE será necesario identificar estrategias que permitan la puesta en marcha de Ia integración de las TIC’s en el proceso Educativo, bajo la siguiente línea…